Forschendes Lernen, 1. Aufl. 2020 Pädagogische Studien zur Konjunktur eines hochschuldidaktischen Konzepts Coll. Phänomenologische Erziehungswissenschaft, Vol. 10

Das Verhältnis von Theorie, Politik und Praxis des forschenden Lernens als Begriff, hochschuldidaktisches Konzept und intersubjektive Handlungsform steht im Zentrum dieses Bandes. Er zielt auf eine kritische Aufarbeitung, Rekonstruktion und Reflexion des forschenden Lernens in bildungs- und praxistheoretischer, phänomenologischer, wissenschaftstheoretischer sowie in hochschul- und allgemein-didaktischer Perspektive. Es werden darüber hinaus produktive Ausblicke für eine Neubestimmung des Verhältnisses von Forschen, Lehren und Lernen in akademischen Kontexten und für die Lehrer/-innenbildung gegeben. 

Der Inhalt

Forschendes Lernen und die Normalisierung des pädagogischen Blicks ? Forschungsnahes Lehren und Lernen an Hochschulen in der Denkfigur des didaktischen Dreiecks ?  Zum Verhältnis von Lernen und Forschung im Studium: Bildungstheoretische, didaktische und phänomenologische Perspektiven ? Anwenden als Forschen ? Über Hochschuldidaktik aus der Sicht einer allgemeinen Wissenschaftsdidaktik ? Den Musterwechsel anbahnen. Die Praxis in Schule und Unterricht forschend erkunden

Der Herausgeber

Dr. Malte Brinkmann ist Professor am Institut für Erziehungswissenschaft der Humboldt-Universität zu Berlin.

Forschendes Lernen und die Normalisierung des pädagogischen Blicks.- Forschungsnahes Lehren und Lernen an Hochschulen in der Denkfigur des didaktischen Dreiecks.- Zum Verhältnis von Lernen und Forschung im Studium: Bildungstheoretische, didaktische und phänomenologische Perspektiven.- Anwenden als Forschen.- Über Hochschuldidaktik aus der Sicht einer allgemeinen Wissenschaftsdidaktik.- Den Musterwechsel anbahnen. Die Praxis in Schule und Unterricht forschend erkunden.

Dr. Malte Brinkmann ist Professor am Institut für Erziehungswissenschaft der Humboldt-Universität zu Berlin.

Hochschuldidaktische Konzepte des Forschenden Lernens

Praxistheorie und Praxisforschung in der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung

Beiträge zum kritischen Diskurs des Konzepts