Enseigner les habiletés sociales - Niveau de développement 0-6 ans Avec la méthode GACS Coll. Les Ateliers du praticien

Enseigner les habiletés sociales aux jeunes enfants (avec ou sans autisme), aux enfants, adolescents et adultes présentant une déficience intellectuelle est un enjeu majeur dans les établissements de prise en charge, et plus largement un enjeu de santé publique. En effet, en enseignant plus souvent, systématiquement et prioritairement ces bases du comportement social, les patients et leurs « aidants » (familles, professionnels…) verraient diminuer les troubles du comportement et donc s’améliorer leur qualité de vie.
Comment aborder les habiletés sociales avec des enfants, adolescents ou adultes ayant un très petit niveau de développement (niveau entre 0 et 6 ans : personnes « non-verbales » ou « préverbales ») ? Quels objectifs doit on prioriser ? Par où commencer et comment ? Est-il possible d’adapter des outils pour ce public ?
Les auteurs répondent à ces questions à l’aide d’un programme qu’ils ont élaboré et longuement expérimenté auprès de ce large public. Ce programme est en parfaite adéquation avec les recommandations de la Haute Autorité de Santé concernant la prise en charge de l’autisme et des autres troubles du neuro-développement (notamment la déficience intellectuelle, le TDAH…). Il utilise deux concepts clefs : l’adaptation des supports (ergonomie) et les méthodes fondées sur des preuves et issues des sciences comportementales (notamment l’ABA).
Ce manuel propose des objectifs précis, séance par séance, et des méthodes d’animation de groupe.

Préface
Introduction
Partie 1 - Sciences comportementales et habiletés socio-communicatives
1. L’ABA : un outil puissant d’apprentissage et de prévention des troubles
2. L’ABA en 5 principes : en fait, c’est facile !
Partie 2 - Les compétences socles du comportement social
3. Mise en place des séances individuelles
4. Évaluation et choix des objectifs
5. Les 10 compétences socles de la socialisation : procédures et exemples
Partie 3 - Les bases de la socio-communication en groupe
6. Mise en place des séances de groupe
7. Le déroulement d’une séance « type »
8. Le programme
Annexes
Bibliographie
 

Educatrice spécialisée, Québec, diplômée d'un DIU Autismes (Montpellier I) et thérapeute auprès de personnes présentant une déficience intellectuelle (DI) ou un trouble du spectre de l'autisme (TSA) et manifestant un trouble grave du comportement (TGC).