Difficultés de lecture Enseigner ou soigner ? Coll. Educateur (l')

Quelles compétences cognitives et méta-cognitives en lecture-écriture doivent développer les élèves pour acquérir ces compétences ? Cet ouvrage s'intéresse aux difficultés d'apprentissage en lecture-écriture. Les nombreux ouvrages et travaux publiés dans ce domaine ne doivent pas faire oublier qu'il reste encore de nombreux processus à élucider. Amener les élèves à écrire est paradoxalement un moyen de leur apprendre à lire. Cinq élèves de regroupement pédagogique ont été observés dans le cadre d'une recherche action, cette observation permet de comprendre quelques uns des processus mis en oeuvre pour acquérir les compétences de base indispensables pour "entrer" dans la lecture.

IntroductionI -- Apprendre à lire : la controverse -- trouble des apprentissages -- lire -- vers l'abstraction -- de l'abstraction à la conscience phonologique -- méthodes d'apprentissage de la lecture -- pédagogie ou médicalisation de l'apprentissage de la lecture ? -- du rapport Ringard à la circulaire du 7 février 2002 -- programmes 2002II -- Apprendre en projets : projet fédérateur -- la pédagogie du projet-élève -- lecture et jeu de société, développer des stratégies de lecture -- le roman policier en segpa, une lecture longue -- la radio à l'écoleIII -- Les interventions pédagogiques des enseignants : les étapes de la médiation pédagogique -- les fonctions du discours chez les enseignants spécialisés et les autres -- les fonctions d'organisation -- les fonctions de repérage -- les fonctions d'imposition -- la posture de l'enseignantConclusion -- Bibliographie

Hervé CELLIER est maître de conférences en sciences de l'éducation à l'Université de Paris X - Nanterre, après avoir été enseignant spécialisé et formateur au Centre de formation pour l'enfance inadaptéeClaudette LAVALLEE est professeur des écoles en zone d'éducation prioritaire